愛情的附加意義是什麼？當愛情來臨時，人腦中的變化是什麼？有人愛我的意義是什麼？這些問題很耐人尋味，然而，愛情有時會像是一位有窈窕身影的美女，美好的影像使我們產生錯覺，因為美女的正面可能……不太美。愛情有時也會帶給我們錯覺，例如：同學會敲邊鼓，或幫忙說好話，讓當事人只看到對方好的那一面；別人的評價亦會影響當事人的判斷能力；良好的外型不一定保證對方能有良好的性格……等等。
[情境模擬]
Amy不太有「認識對象」的能力，她也不太有維持感情的能力，所以，她常常會在同一段時間裡，和多人產生曖昧關係，她習慣尋求異性安慰，並且和多位異性友人發生性關係。
[討論＆建議]
通常這類事件的發生，導師會比諮輔中心的心理師/社工師較早得到學生狀況的相關訊息，建議導師：
1.提醒同學學習分辨「友達以上、戀人未滿」、「是好友還是炮友？」、「是知己還
是曖昧」的界線。
2.性關係是強烈的互動行為，亦是一種能感受到強烈「被需要」的感覺。或許同學有
時需要這種方式來獲得安慰與滿足；或許有些同學會認為自己這樣是充滿魅力的發
電機；或許同學想藉此表現自己能力很強。但上述行為和酗酒、沈迷於
online game等，都會衍生出後續的問題。建議導師協助同學發展適當的紓壓管
道。
3.導師可以先看一下電影「好友萬萬睡」。
4.將同學轉介至諮商輔導中心，導師可說服同學：「去聽聽不同的看法也不錯啊！」
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[情境模擬]
男同學David有一個交情很好的紅粉知己Mary，但Mary長得不是很好看，雖然Mary很
喜歡David，但她知道David對於「女朋友」的條件有著高標準的要求，David希望將女朋
友帶出去聚會的時候，大家會用欣羨的眼光看著David，然後說：「你女朋友好正！」所以，在「對女朋友這個角色的高度期待」下，
David把女朋友的外在與紅粉知己的內在分開來看，因為，他喜歡有靈性的女生（瘦瘦的、長髮、不愛講話、優雅等）。David說：「我沒有愛上紅粉知己，頂多只能說是喜歡罷了。」
[討論＆建議]
1.導師能和學生討論有關「外在形象」的議題，因為，將時間和力氣花在「注意他人
眼光」和「注重外在形象」上，是否會失焦而疏於經營倆人的關係，亦容易忽略從
彼此溝通中多去了解對方。
2.有些學生擅長運用別人對他(她）的好感，導師能提醒學生：這容易讓對方產生錯覺
。導師可請學生思考一下，請同學了解對方不會平白無故對自己好，對方有可能，
只差沒有告白而已。畢竟，對方為何要無緣無故對自己好呢？此外，有些同學會利
用別人對自己的好感，把對方對自己的好，視為理所當然。然而，每次都將對方有
求必應式地差遣時，會讓外界觀感認為「你們在一起」。但事實若非如此，可能就
會產生更多的問題，諸如：對方若知道自己僅是「被利用」的角色，可能會有很多
負面情緒出現；利用別人好感的同學可能需面對別人以異樣或敵對的眼光來看自
己。
3.邀請學生至諮商輔導中心談一談。
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[情境模擬]
社團裡的學妹Joyce很喜歡剛剛才畢業的學長Richard，Joyce覺得每次一起開會時，學長都一直注視著她。有一次，Joyce邀請學長回來參加聚會，學長真的回來了（其實，學長是想回來看大家），還一直對著Joyce笑（其實，學長是對大家笑），學長還走到Joyce身邊，問她：「最近好嗎？」（其實，學長是經過Joyce身邊順便問一下）所以，Joyce跑來問老師：「老師，他這樣算是喜歡我嗎？他是不是在暗示我呢？這樣的暗示算是明顯嗎？我應該主動告白嗎？萬一被拒絕怎麼辦呢？」。
[討論＆建議]
1.導師能協助學生覺察自己在接收許多「小訊息」後，就開始擴大解釋，以符合學生
自己的期待，但那並不一定是真實的。導師可以問學生：「學長還有做其他妳認為
是暗示的事嗎？」進而協助學生找到現實感，讓學生有充足的資訊做判斷。
2.導師在此時不宜否決學生的想法，不然學生會卯起來證明學長在暗示她；導師此時
亦不宜敲邊鼓，因為，萬一學生告白後被拒，導師會變成始作俑者。建議導師可以
問：「那你/妳覺得呢？」讓答案與決定還是回歸到學生身上。
3.導師能和學生談談「擔心被拒絕」的問題，亦可詢問：「是否要確定對方喜歡自己
之後，才能向對方告白呢？」因為，難以忍受被拒絕，有可能表示自己的內心其實
沒有空間接受被拒絕，又或許是因為認為自己那麼好，為何沒被「選」上，那也
表示自己並沒有空間容納別人的拒絕。
4.導師可以提醒學生留意朋友和戀人之間，界線和距離的差別在哪裡？畢竟，真正的
情人/戀人是會互相體諒與關懷的。學長的一句問候，有時候只是禮貌性的詢問而
已。
5.有些學生擅長製造二人相處機會，欲暗示對方，導師可請學生評估暗示後的結果，
提醒學生減少無效行為。
6.導師可請學生前往諮商輔導中心聊聊自己的問題。
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[情境模擬]
同學Emily透過網路認識一位男性網友，她覺得和對方很聊得來，有一種談戀愛的感覺。於是，Emily沉浸在愛情的喜悅裡，但她又不確定這種感覺到底是不是真的？
[討論＆建議]
1.一般而言，同學對於網路上認識的人會產生投射，那很容易矇蔽真實面。因此，導
師可試著多問一些：「你們見面了嗎？那個網友還在唸書嗎？在哪唸書？……。」
導師可以藉著多探問現實的部份，來增強學生的現實感。
2.提醒學生應多加了解對於被熟識者性侵（約會強暴）的概念。通常，熟識的人（
包括我們所信任的網友）會讓我們：
（1）警戒心降低；
（2）說「不」或拒絕的能力低，應變能力也弱（提醒同學對於對方不受歡迎的行
為要敏感並提高警戒）；
（3）不管要和誰出去，行程一定要公開，至少有人知道你/妳在哪裡。
3.若有需要，亦可邀請學生至諮商輔導中心進行會談。
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[情境模擬]
同學向女同學告白，女同學回答：「不好意思，因為我正準備要考研究所……。」雖然女同學已婉拒，但男同學覺得那根本不是問題，於是，男同學覺得他可以繼續等。男同學不明白這其實是個拒絕，所以持續緊迫盯人地追求女同學。
[討論＆建議]
導師可以針對「過度追求者」和「被過度追求者」兩方面進行不同的輔導方式：
1.對過度追求者：
（1）多提問現實面的問題，先不挑戰或駁斥男同學的行為。
（2）導師能試著同理男同學很難接納戀情可能會沒有結果的心情。導師可以幫助
學生看到他自己拒絕接受事實的那一部分。
(3）轉介諮商輔導中心，讓男同學能聽聽不同的看法。
2.對被過度追求者：
（1）讓女同學了解含蓄暗示無法解決問題。
（2）導師可帶領女同學看到自己為何擔心對方承受不住？其實心底是否是不希望自
己變成壞人呢？導師可以告訴女同學，學校裡有校長、有諮商中心等等，請
學生不要害怕。
（3）讓女同學了解其他人並無法代為發聲。
（4）女同學必需明確的請男同學不要再有任何其他的動作。
（5）若男同學「見笑轉生氣」，回過頭攻擊或抹黑，導師提醒女同學需尋求專業人
員協助（軍訓室或諮商輔導中心）。
後續將針對性別議題浮現、愛情發展階段及關係問題、分手議題處理、控制型關係的處理、親密暴力的處理等議題，繼續用模擬情境的案例分享方式，提供導師參考運用。
（本文參考謝秀貞諮商心理師2月於靜宜演講之內容）
