根據Erickson（1968）的心理社會理論，大學生（18歲至22歲）所處的階段，橫跨了青少年晚期、成年初期，此時期大學生的發展任務是「自我認同」，亦有「自我統整」的危機。在這個時期的大學生較易感受到價值觀的混淆和缺乏生命意義感（Erickson，1968；何英奇，1985）。然而自我認同、自我統整、價值觀、生命意義等，其實都緊扣著「自我探索」的議題。偉大的哲學家 蘇格拉底曾說：「我沒有過人之處，我只是比別人更認識自己。」由此可見，自我探索、自我認識的重要性。此外，當大學生的人生開始進入「青年早期階段」，隨者自我意識的覺醒，大學生常會不斷思索以下問題：「我是誰？」、「生命的意義何在？」、「我為什麼要活著？」、「我的未來會變得怎樣？」等等，這些問題都有助於大學生面對自己、探索生命的意義、追尋存在的價值，直到確定人生啟航的方向。以曾雅妮為例，她認為18歲是她的成功關鍵期，因為18歲那年，她找到人生方向。其實，曾雅妮在5歲時，就知道自己很喜歡打球，12歲以前，世界第一是曾雅妮的夢想，但12歲那年，曾雅妮第一次意識到要把高爾夫球打好是多麼地困難。曾雅妮在18歲決定轉為職業高爾夫球手，那是她人生中的關鍵轉折點，她發現自己離夢想愈來愈近，也開始有了目標，知道自己要如何具體達成世界第一的理想。曾雅妮說：「人一定要有目標，不然就會失去方向，不知道要幹嘛。為了我的目標去努力，我是很開心的。」由此可知，找到自己的興趣，確立了人生目標，就等同於發現人生繼續前進的動力。
天下雜誌曾對一群15-22歲的高中、大學生進行「生命教育大調查」，發現半數以上的大學生不知道自己未來要做什麼，他們的生命裡缺乏人生楷模，且有超過四分之一的大學生有過輕生念頭（天下雜誌，2009）。上述調查結果顯見大部份的大學生正處在人生迷航的階段，正因如此，大學生更需要培養自信與尊重他人的能力，學習管理自我情緒與同理他人情緒，提昇自我挫折容忍力與正向復原力。換言之，在大學生建構價值觀的這段學習歷程裡，我們需引導大學生對自我內在有更深入的覺察能力，協助尋找出他們生命的意義與價值。大學生一旦尋得自我人生目標/方向，強韌的生命力就能在他們的人生中成功轉化為真正的競爭力。
諮商輔導中心心理測驗一覽表
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測驗名稱 |
測驗功能 |
人格測驗 |
1.基本人格量表 |
了解人格特質並協助評鑑適應不良或心理疾病。 |
2.田納西自我概念量表 |
協助了解多向度之自我概念。 |
3.賴氏人格測驗 |
對自我個性有所了解，作為生活、學習等自我認識之參考。 |
4.健康、性格、習慣量表 |
診斷心理疾病、心理功能及心理健康程度。 |
5.曾氏心理健康量表 |
診斷心理失調傾向。 |
6.柯氏性格量表 |
瞭解心理健康狀態與性格傾向。 |
7.貝克憂鬱量表 |
評估自我傷害之傾向。 |
8.貝克焦慮量表 |
測量焦慮水準，區辨是否受到焦慮情緒的嚴重干擾。 |
9.貝克絕望感量表 |
測量對未來的負向態度。 |
10.貝克自殺意念量表 |
評估自殺想法、自殺意圖。 |
11.邊緣型人格特質測驗 |
協助了解邊緣型人格特質之程度。 |
12.主題統覺測驗 |
藉由圖畫的情境為主題使人在不知不覺中，將隱藏的問題，藉著對故事情節的客觀描述，而投注其主觀的意識，從而流露出內在的渴望。 |
生涯測驗 |
1.生涯信念檢核表 |
探索生涯與規畫，以認知取向來思考省察生涯決定因素，找出可能對生涯發展產生負面影響或阻礙的生涯信念。 |
2.生涯發展阻隔因素量表 |
幫助覺察阻礙生涯正向發展的各項因素，並克服其困難及阻礙，獲得較好的生涯發展。 |
3.生涯興趣量表 |
探索生涯發展，了解興趣，幫助生涯定向、生涯探索和前程規畫。 |
4.工作價值觀量表 |
了解人生目標與未來職業之展望。 |
5.大學入學考試中心興趣量表 |
探索生涯發展，了解自己的興趣，提供轉系、輔系之參考。 |
6.成人生涯認知量表 |
協助探索自己的生涯認知態度與工作適應之間的關係，可提供生涯規劃時之參考。 |
7.職業興趣組合卡 |
職業興趣組合卡具有彈性，可以靈活運用，適用於各種不同類型的當事人， 能引出當事人的內在自我評價。 |
8.我喜歡作的事 |
協助了解對於選擇職業的態度及適應性，以做為擇業、就業之參考。 |
9.工作氣質測驗 |
探索生涯與規畫，以認知取向來思考省察生涯決定因素，找出可能對生涯發展產生負面影響或阻礙的生涯信念。 |
10.成人生涯轉換需求量表 |
具體探測成人的生涯需求，以6個面向進行探討，以協助有需要的成人進行生涯轉換。 |
適應測驗 |
1.大學生學習與讀書策略量表 |
協助了解在學習過程時的困難。 |
2.行為困擾調查表 |
協助了解、發現遭遇到的困擾問題，以便有效的諮商輔導。 |
3.大學生身心適應量表 |
協助發現目前是否正面臨心理困擾，及時發現並去處理，進而促進個人的成長與適應。 |
4.人際行為量表 |
協助了解對自我信心及與人相處的各種風貌。 |
其他測驗 |
1.學校能力測驗 |
測驗在學校所學的能力。 |
2.大學系列學業性向測驗 |
協助了解學習潛能，探知語文推理及數量等能力。 |
3.問題解決創造力 |
以多元化的題型測量學生的問題解決創造能力。 |
4.身心障礙者轉銜服務評估量表 |
評估身心障礙者離校轉銜服務之需求程度，及內在需求之差異現象。 |
參考資料
Erickson，E. H. （1968） “Identity: Youth and Crisis.” New York: Norton.
天下雜誌（2009），2009年教育特刊生命教育大調查，人生迷航 近半大學生不知要做啥。第435期，第286-289頁。
何英奇（1985），我國大學生次文化及其相關因素之研究。國立台灣師範大學教育研究所博士論文。
