活動紀錄：
1.現代人的人際關係
(1)用網絡非常的簡單，網路覆蓋面積廣。
(2)不用開口，只要動動手就能交朋友，關係建立很容易。
(3)搜索fb好友，實際上有再來往的很少，稱之點頭之交。
2.可帶領學生的小活動：請同學列出自身的四種人際關係數目。
(1)深交：很少，甚至空的。
(2)點頭之交：可以約出來吃飯。
(3)敵交。
(4)淺交：沒有講過話，但是看過這個人。淺交很難進入深交。
第一個問題：看到以上的，你喜歡你現在的人際關係嗎？
旅行青蛙：可以不用有朋友就可以玩。
3.相互尊重的溝通不再流行，像留言可以刪除。
4.現在的社會是充滿比較和競爭的，「我不需要人幫忙」、「我可以一個人過得很好」。
5.網路的造就：匿名性（匿名性很快交到朋友，不用那麼禮貌對待，不想讓認識的人知道）、
便利性（可以不用約出來吃飯、用網路打電話）、即時性、自主性與跨國界。
6.因為網路的透明化，影響真實的人際關係
方便是一種維持同儕關係的工具，可以知道大家發生什麼事情，要開同學的
時候很方便，縮短在環境的適應時間。
7.問題出在哪裡？
對人際衝突與壓力的協調處理能力不足，容易陷入搞人際疏離感，因為不
喜歡麻煩，讓其他人說閒話。
8.Fb建立當時的初衷：培養人際互動技巧、獲得壓力紓解、暫時抽離現實（可以在虛擬上關係
是好的）、學習無所不在（看見別人的互動、人家po文）、促進友誼的維繫。
9.網路的雙面刀：不用經過思考，但是現實不能刪除或者重發。真實的人際關係萎縮：真正說話次
數不多。在現實上建立好友困難和時間久，網路上只要按＋好友就好
10.情感交雜
每個人面對問題的情緒，不盡相同，在華人社會不會把不開心表現出來，
但可以從臉部表情上可以讀出諮詢。
11.不安全依附
(1)很多內心戲跑出來，內心很多負面情緒。
(2)焦慮矛盾性：小孩身上比較看得到。容易憤世嫉俗，會抱怨，很怕被拒絕。
(3)逃避型：冷漠、沉默，怕同學更不喜歡他，影響班上的運作。
12.邊緣人：對於團體生活缺乏熱忱，喜歡一個人呆著。缺乏互動上的技巧，很麻煩。不受歡迎的，所
以會增加對人的防衛與距離，這樣可以減少他人的討厭感。堅持個人評估標準，選擇的不同。
(1)資源教室的特教生：不喜歡班上的同學當朋友，寧可和資源教室的老師當朋友，對自己的限制感
到自卑，可能以前經驗不好。所以對自己很顧慮。
(2)進修部的大學生：沒有時間可以去建立友情，年齡差距大。
(3)校外（網路）的風雲人物：網路上很多虛擬朋友，或者打工有好友，和班上互動頻率還不錯。
13.行為無法改變時，就從情緒著手
(1)問：你在擔心什麼？
(2)行為的背後都有目的和意義存在，同樣的行為會產生不同的意義。
(3)強化信任關係：不要有問題才出現在他的身邊。關係是人與人的互動，只要發現問題，應該要接
觸全班和他。事出有因。
(4)聚焦在此時此刻。
(5)陪他討論，耐心等待，穩定的陪伴，不要急著讓他怎麼做和他應該要做什麼。不要給自己過多的
壓力和陪伴。
(6)專注在互動的過程：他跟同學發生的問題，也會體現在他和你的互動。
(7)重點放在事件上會扯很遠。
14.老師可以做什麼？
(1)在同理建立上的幫忙：我們可以一起解決，而不是同情上的幫忙。
(2)陪伴：在有限的時間裡陪伴。
(3)放下自己的價值觀：不能先入為主。
15.影片：一堂由老師以身作則的生命教育（TED X TAIPEI）
(1)一般的老師只修過特教過3學分。
(2)杜絕霸淩老師要帶領才行，學生看看這才會做。
(3)拒收腦性麻痺學生，是一種歧視。
(4)嘲笑和模仿都是霸淩。
16.把尊重從內而外實行
活動照片
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學務長致詞 |
講師 |
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活動過程 |
活動過程 |
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講師與導師互動 |
導師認真參與 |
